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邹天顺文学创作室

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60后,生于湖南永州市。现居广东清远。广东省特级教师。广东省“百千万”名教师培养对象,广东省名师工作室主持人。清远市首批中学名师,清远市首批语文名师工作室主持人。清远市清新区高中语文教研会会长。中国散文家协会会员、广东省作家协会会员。公开出版教学专著,散文集、诗集及中篇小说集等多部。

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邹天顺:触摸东坡心灵,还原苏轼本色——简评向春霞老师的课例《定风波》  

2017-10-15 17:15:10|  分类: 文教观察 |  标签: |举报 |字号 订阅

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触摸东坡心灵,还原苏轼本色

——简评向春霞老师的课例《定风波》 

邹天顺

古诗词教学,如果没有引领学生触摸到作者的心灵深处,无论讲得如何精彩,也只能是隔靴搔痒,是无法还原出作者的创作缘由及一个活生生的作者本色来的。

青年教师向春霞老师一节《定风波》,却让我们看到了一个本色真实的东坡先生。那么,向春霞老师是如何引领学生走进苏东坡,认识苏东坡的呢?

其实,向老师的这节课,其教学环节并不复杂。概括起来也就是遵循了古诗词教学的三个基本原则:一是反复诵读品其味,二是“知人论世”定情调,三是善抓细节明哲理。

    从教理而言,这节课的思路是十分清晰明了的,在并不复杂的教学环节中重点突出,突破难点,体现出了教者丝丝入扣的逻辑思维的严密性,这种教学智慧给于学生的不仅仅是学科知识,更是训练到了他们的形象思维方法。

先是让学生反复地读,读准字音,读出节奏,读出情感,在诵读中品其味,在品味中熟读成诵。这当然是学习古诗词最基本的,也是最佳的方法。进而在品味中把握作品的主旨,即领会苏轼在诗歌中寄寓的思想感情和体现的人生态度。当然,要把握词的主旨,最重要的还是要理解词句的言外之意,因此,向老师把这个环节定位为讲授的重点,以此来引领学生个性化解读、细读、品词情赏句子,悟情感,明哲理。如让学生思考两个问题:一是作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻?这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义?二是也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么?这句诗写出了作者怎样的人生感悟?

其实,学生明白了这个问题,也就基本上读懂了词意,即作者通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事,表现词人对人生的思考,表现了的词人藐视祸难、旷达超脱的智者襟怀。

此外,从学理方面看,因教师引导有方,学生们自然也就“易入佳境”,品读到位,理解深刻,其收获也是特别丰硕的。整节课里,学生们有品读有思考,师生配合的好,学生参与度极高,课堂气氛活跃。因为,学生们很快诵读、思考中悟出了词人苏东坡先生的人生态度:虽然频遭贬谪,一生历贬八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却觉得处处如天堂的豁达胸襟。

当然,这节课也稍有瑕疵,例如,在解读词句,悟出“言外之意”时,老师给予学生思考的时间不够,却有急于“贴标签”之嫌,这对训练学生思维不利。如果,在这方面得到妥善改进,这节课将更加完美!

2017年10月13日

邹天顺:触摸东坡心灵,还原苏轼本色——简评向春霞老师的课例《定风波》 - 邹天顺 - 邹天顺文学创作室 

邹天顺:触摸东坡心灵,还原苏轼本色——简评向春霞老师的课例《定风波》 - 邹天顺 - 邹天顺文学创作室

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