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邹天顺文学创作室

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60后,生于湖南永州市。现居广东清远。广东省特级教师。广东省“百千万”名教师培养对象,广东省名师工作室主持人。清远市首批中学名师,清远市首批语文名师工作室主持人。清远市清新区高中语文教研会会长。中国散文家协会会员、广东省作家协会会员。公开出版教学专著,散文集、诗集及中篇小说集等多部。

课文解读:以课文为范例,多元化培养学生语文素养——以阿来《一滴水经过丽江》为例  

2018-06-25 23:43:23|  分类: 文教观察 |  标签: |举报 |字号 订阅

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以课文为范例多元化培养学生语文素养

——以阿来《一滴水经过丽江》为例

邹天顺

2018年秋季,全国大部分省市使用“部编版”新教材。就语文教材而言,大家最关心的还是教材的选文。因为不一样的课文往往产生不一样的教学效果。作为一名具有三十年教龄的语文教师,我是深有体会的。例如,有的课文,对作为教者的教师都没有吸引力,他怎么会很有兴趣地讲好课,让学生收到良好的学习效果呢?因此,我认为课文有温度,课堂教学才有热度,没有温度的课文,不可能引发师生的兴趣,学生对学习的内容冷淡,课堂教学怎么会激发学生的学习热情呢!所以,语文教材的课文质量往往决定了教学的效果,即对培养学生语文素养起了多大作用。

近来,我以一个语文教师的身份尤其关注了义务教育“部编版”语文教材的选文,发现绝大多数课文很不错,这些作为范文的课文基本上具有以下几个特点:一是对培养学生的健全人格具有较强的人文熏陶作用;二是对学生阅读具有典范作用;三是文质兼美,语言规范,可以让学生享受到祖国语言文字的独特美感;四是具有较强的仿写功能,即课文文本对学生的写作欲望具有很强的激励作用。例如,八年级语文下册第20课,阿来的《一滴水经过丽江》就是一篇很典范的课文,为培养学生语文素养提供了多种营养

如何引导学生学好这篇课文,发挥其典范作用呢?

首先,认准文本特色,激发学生学习兴趣。

当代作家阿来的《一滴水经过丽江》是一篇构思新颖,视角独特,文质兼美的游记散文。尤其别具一格的是,作者采用第一人称的写法, 通过 “小水滴” 的经历, 从古代到现代, 从雪山到平原, 全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情,读来令人倍感亲切。如此童话般的游记美文,学生还是很喜欢兴趣阅读的。文章内容的可读性,为学生吸取语文养分提供了前提条件。

其次,创设学习情境,引导学生读懂文本。

对如此个性鲜明的美文,我们在引导学生学习时,重点要抓住读与写的结合,即让学生在读懂文本的基础上还要让学生学会写这样的游记散文。

引导学生读懂《一滴水经过丽江》,主要是明确以下四点:

一是明确本文的写法特色。作者以第一人称写一滴水的旅行,全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情,令人耳目一新。文章构思新颖,视角独特,特色鲜明。

二是理清文章线索。文章以“小水滴”为线索,通过“雪花——冰川——小水滴——跌入、跃出 落水洞——经玉河流入四方街——经中河流经丽江古城并流出古城进入金沙江”完成了“一滴水经过丽江“的历程。以时间和行踪交叉为序,安排全文的内容,有较强的游记散文的行文特色。

三是读出作者的情感。作者以风趣幽默的方式讲述了“小水滴”经过丽江的情形,流露出作者对丽江无限热爱的真挚情感。可见,文章借物抒情而情意切切。

四是提炼文本的语文营养,提升学生语文学习的素养

本文在具有较强的熏陶作用,可以培养学生的健全人格。丽江位于我国西南边陲的云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位,曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站,历史非常悠久,是一座非常美丽的城市,因其独特的人文和自然景观,自古以来就是令人神往的旅游圣地,给人以美的享受。丽江古城又叫大研古镇,是中国为数不多的少数民族古城,被评为“世界文化遗产”:这里有浓郁的民族风情,小桥流水式的布局,错落有致的民居建筑,还有散漫的生活节奏,丰富的夜生活。而作家阿来以一滴水的独特视角,带领我们去游览这座古城,更增添了一份新奇的美感,它对于培养学生热爱祖国绮丽风光以及灿烂文化具有强烈的人文熏陶作用。

作为例文,本文颇具典范性,让学生学了此文之后,培养学生举一反三的阅读能力,为学生今后阅读同类文章提高分析能力。

本文文质兼美,语言规范。学生既品味到了游记的美文,也享受到祖国语言文字的独特美感。

再次,激发写作欲望,指导学生仿写游记。

阿来的《一滴水经过丽江》,由于构思新颖,视角独特,引发了学生强烈的学习兴趣。通过学习,学生掌握了以“一滴水”的身份讲述自己旅游经历的写法,文章清新自然,不矫揉造作,像从玉龙雪山上飘下来的风,里面还夹着冰冷却动人的温柔,给人以感同身受、如临其境的意味。老师可以抓住学生的兴奋点和学习热情,鼓励和引导学生们尝试仿写游记散文。

指导学生仿写可以采取循序渐进,由易到难的方式进行,例如,先让学生以“假如你是一滴水”为题写300字左右的片段作文,让学生学生发挥想象,锻炼想象和联想能力。然后,再以一滴水的视角,让学生仿照《一滴水经过丽江》写一篇以物为叙述角度的600字左右的游记。但有提醒学生,写游记散文除了抓住景物的特征外,往往还需要关注人的活动,让文章国家生动活泼。

语文教学的目的是教会学生阅读与写作,而阅读往往又是为写作服务的。课文无非是一个例子。学习了文质兼美的好文章,如果仅仅是教会学生会欣赏,是算不上真正的语文教学。因此,像阿来《一滴水经过丽江》这样的美文,务必要让学生在会读的基础上也要会写,尽大可能地发挥出培养学生语文素养的功能。

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